Woordherkenning: het tweesporenmodel

Woordherkenning door het tweesporenmodel verklaart hoe men toegang krijgt tot de betekenis van het geschreven woord. Maak er kennis mee!

Geschreven en geverifieerd door de pedagoge Marta Crespo Garcia.

Laatste update: 01 november, 2022

Bij het leesonderwijs zijn er verschillende theorieën. De meest bestudeerde is woordherkenning via het tweesporenmodel, geïntroduceerd door Marshall & Newcombe in 1973. Dit model onderscheidt twee grote groepen van cognitieve operaties: die welke betrokken zijn bij woordherkenning en die welke betrokken zijn bij begrip.

We zullen ons concentreren op het proces van woordherkenning door middel van het tweesporenmodel. Volgens dit model zijn er twee manieren om toegang te krijgen tot het lexicon: de fonologische manier en de lexicale manier. Een tekort in een van deze twee sporen kan echter tot leerproblemen leiden.

Woordherkenning: het tweesporenmodel

Het lezen van een woord is zo’n automatische bewerking dat het moeilijk lijkt dat er specifieke bewerkingen aan te pas komen. Zo is het lezen van woorden als ‘ huis’ of ‘ kind’ heel gemakkelijk voor ons. Het lijkt even natuurlijk als ze horen of waarnemen. We lezen ze globaal en krijgen onmiddellijk toegang tot hun betekenis.

Maar, bij andere gelegenheden, als we te maken krijgen met onbekende, erg lange, of onbekende woorden, is het leesproces en de toegang tot de betekenis ingewikkelder, zoals blijkt uit de volgende studie die gepubliceerd werd door de Universiteit van Granada (Spaanse link). Bovendien kunnen zich bij het lezen van onbekende woorden twee situaties voordoen:

• Als we het woord “nuyorc” tegenkomen, krijgen we, als we het lezen, eerst toegang tot de klank van het woord, en later tot de betekenis. We kunnen beseffen dat het verwijst naar de grote stad, New York. Bij de herkenning en de betekenis van het woord gaat het dus om een trager proces.
• Als we een onbekend woord tegenkomen, bijvoorbeeld “Ahumimeitec”. We kunnen het lezen, en we hebben toegang gekregen tot de mondelinge vorm ervan, maar niet tot de betekenis, want het is een verzonnen woord.

Deze voorbeelden brengen ons tot de verklaring van het tweesporenmodel van woordherkenning. Dit model stelt dan ook dat er twee verschillende, maar elkaar aanvullende manieren zijn om toegang te krijgen tot de betekenis van woorden: de lexicale manier en de fonologische manier.

Hoe functioneert de lexicale weg bij woordherkenning?

We hebben de lexicale weg gebruikt bij het lezen van ‘ huis’ en ‘kind’. We hebben deze woorden globaal gelezen zonder ze te hoeven ontleden. Bovendien hebben we onmiddellijk toegang tot hun betekenis. Via deze weg lezen we dus bekende en vertrouwde woorden, dat wil zeggen woorden die al in onze visuele en mentale woordenschat voorkomen.

De lexicale of directe weg impliceert dus onmiddellijke herkenning van het geschreven woord, en ook toegang tot de betekenis ervan. Deze onmiddellijke herkenning vereist echter het onthouden van de letterpatronen die sommige woorden van andere onderscheiden. Dit is het resultaat van ze vele malen gezien te hebben.

Hoe functioneert de fonologische weg in woordherkenning?

Bij het lezen van de woorden ‘ nuyorc’ en ‘Ahumimeitec’ hebben we gezien dat het leesproces trager verloopt, omdat het voor ons onbekende woorden zijn. Om ze te lezen, hebben we dus de fonologische of indirecte manier gebruikt.

Om op deze manier te lezen, voeren we een intern proces uit. Eerst verdelen we het woord in fonemen (klanken) en dan voegen we ze samen om tot de betekenis ervan te komen. De fonologische manier bestaat er dus uit toegang te krijgen tot de betekenis van woorden door middel van grafeem-foneem omzetting. Dat wil zeggen, we zetten de grafische symbolen die we zien om in fonemen (klanken) die we kennen.

Dus, via de fonologische manier kunnen we allerlei soorten woorden lezen. Woorden die we nog nooit gezien hebben, lange woorden, en pseudowoorden. Deze manier is echter langzamer dan de lexicale manier, waardoor we globaal lezen.

Er moet rekening mee gehouden worden dat als we de regels van de grafeem-foneem omzetting niet kennen, we geneigd zullen zijn de klank van sommige letters door andere te vervangen. Bijvoorbeeld, als we de letter /g/ vinden in het woord generiek en we kennen de regel niet, dan zullen we het uitspreken als harde /g/, net zoals we dat doen met de woorden ‘krijgen’ en ‘geven’.

Deze twee manieren, fonologisch en lexicaal, moeten verworven worden tijdens het leren lezen. En bovendien moeten we ze perfect beheersen om een goede lezer te worden. Want als we lezen worden beide tegelijk geactiveerd; de lexicale voor bekende woorden en de fonologische of indirecte voor onbekende woorden. Als het kind dus met geen van beide correct omgaat, krijgt het moeilijkheden bij de woordherkenning en, als gevolg, bij het lezen en begrijpen.

Moeilijkheden bij woordherkenning

Zoals we al eerder gezegd hebben, is het voor het kind om een goede lezer te worden essentieel dat het beide manieren van woordherkenning correct hanteert.

Er zijn kinderen die moeilijkheden hebben bij het hanteren van beide manieren en andere die slechts met een van beide problemen hebben. In het geval van moeilijkheden bij het werken met de fonologische weg, spreken we van fonologische dyslexie. En als de moeilijkheid in de lexicale weg zit, spreekt men van oppervlakte-dyslexie.

Een kind met fonologische dyslexie zal dus vertrouwde woorden kunnen lezen via de lexicale weg. Hij of zij zal echter moeite hebben met het lezen van lange en onbekende woorden. Ze zullen veel weglatings-, optel-, omkerings- en substitutiefouten maken, omdat ze moeite hebben met het omzettingsproces van grafeem naar foneem.

Een kind met oppervlakte-dyslexie zal moeite hebben met het lezen van onregelmatige woorden. Daardoor zullen ze lezen met herhalingen, rectificaties, en syllabificatie. Bovendien zullen ze trager zijn in het lezen. Ze zullen echter geen moeilijkheden hebben met de grafeem-morfeem omzetting van regelmatige woorden.

De herkenning van het geschreven woord via het tweesporenmodel: een leervorderingen

Zoals we gezien hebben, zijn er twee verschillende, hoewel elkaar aanvullende, manieren om toegang te krijgen tot de betekenis van woorden. Namelijk de lexicale en de fonologische weg. Het is tijdens het proces van leren lezen belangrijk dat kinderen beide leeswegen verwerven en beheersen. Zo worden ze namelijk bekwame lezers.

Als het kind moeilijkheden heeft met een van de twee manieren, zal het geholpen moeten worden. Anders zal het zowel bij het lezen als bij het begrijpen van teksten moeilijkheden hebben.